让6岁的儿子练写字，他不耐烦，我趁机教育：“要把学习当作快乐的事。”儿子抬起头，一本正经地对我说：“学习才不是快乐的事呢！”

 

我知道，小孩从来不可小觑，他们似乎具备一种天性的直觉，往往有一语道破的本事。所以，儿子这次可能又是对的——学习，从来不是一件快乐的事。

 

近些年来，大概是对应试教育的逆向思维，社会普遍信仰一种所谓快乐教育的理念，倡导孩子在玩中学、学中玩，最好在游戏中就把知识都学了。应该说，愿望和初衷是好的，但进入实操层面却寸步难行。于是我们看到这样的场景：为了践行快乐教学，中小学使劲减负，可减掉的负呢，统统留到了课后，移到了家长身上。

 

看来学习要想快乐有点难，至少现有的教育模式或者方法还难以实现。道理不难懂，从逻辑上讲，并不是学习本身有多快乐，而是学习的成果会让人快乐。比如通过学习掌握了一门技术，或者经过钻研悟透了一番道理，这种了然于胸的通透，的确让人喜不自胜。笔者曾有过这样的经历，一番苦功后终于想通了问题的关键，走在路上都抑制不住呐喊的冲动。

 

但学习的过程呢，显然是痛苦要多一些。这一点古人言之凿凿：学习要“如切如磋，如琢如磨”，要“不愤不启，不悱不发”；要“头悬梁、锥刺股”，要“子不学，断机杼”。所以，读书人历来是要苦读、攻读的。何者为苦？何者为攻？就是要经历痛苦的积累和精进的思索，才可能迎来那令人兴奋的一丝光亮。

 

很多时候，快乐其实是陷阱，它会在不经意间让你放弃担当和奋进。就像时下流行的一个词儿：“悦读”，新媒体狂飙突进，眼球经济如火如荼，怎么舒服怎么来，怎么欢乐怎么写。花样翻新归结于一个关键词：用户体验——人家把你当用户，你把这种阅读当消费就对了，怕的就是读了几篇微信文章，就乐呵呵地想：“我今天又学习了。”