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新华网评：“耳光教育”的生命力为何如此顽强？(2)

发表日期:2011-11-11 点击次

人们对被打可能致残的学生深表同情，但仔细分辨则不难发现，同情的不过是学生所承受的严重后果，而对被打则远未形成一致的反对立场。在一些人看来，对学生“打”是不妨事的，不过要讲究打的方式方法（比如打屁股是可以的），要考虑到学生的承受能力（比如下手不能太狠）；适度的暴力不仅是可以的，简直就是有效教育之必需。这可以视为“棍棒底下出孝子”一类传统观念的余韵，也是包括“耳光教育”在内的暴力教育迄今不绝的思想基础。事实上，在今天的农村，只要不发生严重后果，老师打学生是被容忍的，就像家长打孩子习以为常且不以为非；而在城市，这种“热暴力”已逐渐让位于“冷暴力”。不过，或许也有例外，比如有人花样翻新，总结出“好孩子是打出来”的所谓“成功经验”，似乎还得到不少城市家长的追捧。

无论后果如何，老师打学生都不应被容忍。有的老师不从正面吸取教训，“发明”了学生互打耳光法，虽未“亲自”动手，同样难逃责任。更何况，打人打顺了手，方式方法也就不那么讲究了，对方的承受能力也就顾不上考虑了，出事是迟早的。公然推行“耳光教育”的虽是极少数，但“耳光教育”阴魂不散，是教育进步的绊脚石，也是教育界亟待洗刷的一个耻辱。（滕朝阳）

（来源：新华网）（4）

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